四、案例分析题
        24．[参考答案](1)步骤(1)：教师倾听并分析学生可能会作出的答案，对于学生的答案，教师不要急于肯定或否定，可根据学生的回答，将持有相同答案的学生分为一组，共分若干组，让同组学生充分发挥自己的想象，讨论自己答案的依据。
步骤(2)：学生在各自的小组内相互讨论(时间在3分钟左右)，为自己的答案寻找具有说服力的依据，教师巡回认真听取学生讨论。讨论结束后，让各小组推选一代表，说出自己小组答案的依据。之后教师引导：各组同学说的都好像有一定的道理，那我们怎样来判断究竟哪一种结果正确呢?教师组织各组学生用实验来探究正确的结论。
步骤(3)：学生以(2)的问题作为探究实验的基础，设计出实验装置，并进行探究实验。教师则巡回指导学生如何操作和观察。实验结束让各组派代表汇报自己探究的结果。各小组得出相同的结论：高蜡烛先灭!教师引导：为什么高的蜡烛先灭?组织学生进入步骤(4)。
步骤(4)：教师组织学生继续讨论，分析产生此种现象的原因，教师提示：关键问题在于二氧化碳气体究竟是上升还是下降，并引导学生查阅密度表，解读表上二氧化碳的密度与温度的关系，由此统一认识。
教师进一步解释：通过讨论，同学们了解了蜡烛燃烧时产生的二氧化碳气体的温度比周围空气温度要高许多，因此其密度和常温下相比小了许多，总是浮在上部，所以高的蜡烛先灭。(2)教师在探究情境结束时，可提示：如果改变玻璃罩的大小或各蜡烛的高低程度，对上述答案是否有影响?目的在于激发学生持续思维，辩证分析事物的多变性，鼓励学生进一步探究研讨，达到教学目标要求。
        五、教学设计题
        25．[参考答案](1)三维教学目标：①知识与技能目标：知道纯水和天然水、硬水与软水的区别；初步认识吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的方法；初步掌握过滤实验操作技能。②过程与方法目标：通过过滤的操作实验，初步培养实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；通过对教学情境的观赏和思考，初步了解化学与生活的密切联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。③情感态度与价值观目标：通过过滤的操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养严谨的科学态度。
(2)教学重点：吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的方法。教学难点：硬水与软水的区别到及过滤操作技能。
(3)探究式学习又称科学探究，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
研究性学习强调的是，学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以不断渗透于研究性学习活动之中。
合作学习又称协作学习。它是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对于“个体学习”。合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的学习方式。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工。
自主学习是针对学习品质而言的，是相对于被动学习的。自主学习强调学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
这几种学习方式的共同点是：充分体现了学生作为学习的主体，学生是学习的主人。
(4)一贴：滤纸要紧贴漏斗壁。一般在将滤纸贴在漏斗壁时先用水润湿并挤出气泡，因为气泡会影响过滤速度。、二低：一是滤纸的边缘要稍低于漏斗的边缘；二是在整个过滤过程中滤液的液面要低于滤纸的边缘，否则被过滤的液体会从滤纸与漏斗之间的间隙流下，直接流到漏斗下边的接受容器中，没有达到过滤的目的。
三靠：一是将待过滤的液体倒入漏斗中时，盛有待过滤液体的烧杯的烧杯嘴要靠在倾斜的玻璃棒上(玻璃棒引流)；二是指玻璃棒下端要靠在三层滤纸一边(三层滤纸一边比一层滤纸那边厚，三层滤纸那边不易被弄破)；三是指漏斗的颈部要紧靠接收滤液的接受容器的内壁。
(5)板书设计：
水的净化
一、几种净化水的常见方法1沉淀
2．过滤(一贴二低三靠)
3．吸附
4．蒸馏
5．消毒
二、软水与硬水
1．定义
2．区别方法
三、自来水厂净水过程示意图






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